Estilo de enseñar, estilo de aprender. Tal vez le doy demasiada importancia al aspecto formal. Los profesores tenemos un estilo explícito o implícito, la mayoría de las veces, en parte explícito y en parte inconsciente.
Categoría: Docencia
«La acción crea las condiciones para el aprendizaje y lo hace más efectivo y más gratificante».
En el ámbito virtual de ICTnet y a partir de una aportación mía sobre el e-learning, una aportación polémica, sin duda, surgieron algunas intervenciones y comentarios, todos ellos de gran interés, que me dieron la oportunidad de explicar más profunda y ampliamente mi postura. Este es el documento, que creo que tiene interés reproducir aquí.
Esta semana en BRASIL OUTRO MUNDO tenemos la visita del prof. Luciano Coutinho, de la Universidad de Campinas, Sao Paulo.
Un extracto aislado de un informe sobre innovación educativa, y sus fundamentos. Sólo una pincelada reproducible, más bien para reflexionar y comentar.
Action-research Aprendizaje Docencia Experiencia Grupo de Trabajo Innovación Proyecto Regeneracionismo Roberto Carballo
Experiencias, experiencias, …
«Experiencias, experiencias, ….» es el prólogo al libro, publicado en CD, «Metodologías y Experiencias de innovación educativa», actualmente en fase de edición final, y producto de nuestro trabajo como miembro del GIF2006, Grupo de Innovación Educativa del que ya he hablado en este weblog. Hemos estudiado y aglutinado las experiencias de los miembros del grupo en cuatro ideas-fuerza: grupo de trabajo, acción-investigación-aprendizaje, responsabilidad-iniciativa, y recursos virtuales integrados. Estos son nuestros referentes metodológicos y gnoseológicos e integran nuestro programa de investigación de la innovación en este campo de la educación en general y universitaria. El prólogo relata un proceso vivo: dos meses de actividad en el aula, e intenta presentar el proceso regenerativo ocasionado.
Descubrir los pasos que han llevado a un descubrimiento o a una nueva ruta de trabajo es apasionante. Hace años empecé a escribir un libro sobre el análisis en profundidad de las experiencias que había vivido, como transformación de objetos y como investigación y experimentación de metodologías de innovación. Tengo materiales ya trabajados sobre tres experiencias, todas ellas del mundo educativo. También he terminado una de las otras nueve experiencias que tenía que haber analizado. La falta de tiempo ha impedido terminar este trabajo. Ahora se ha presentado la oportunidad de utilizar una de esas experiencias, y lo hago en un libro que he ayudado a editar y de la que soy coautor que espero se publique el próximo año: «Metodologías y Experiencias de Innovación». Primero lo sacaremos en CD, y luego en papel.
¿Cómo se llega a tu propio convencimiento sobre una concepción innovadora en los procesos de aprendizaje? Al menos, como he llegado yo a lo largo de años de experiencia. En el prólogo a «Experiencias en grupo e innovación ….» se resumen estos pasos de «aproximación sucesiva», de «prueba y error».
Hace tres años estuve trabajando en un Proyecto para dinamizar la Universidad, un proyecto de innovación que abarcase a investigadores, docentes, alumnos y gerentes. Son muchas las cosas que es preciso abordar para generar innovación en el seno de una institución que es profundamente innovadora, a partir de sus individualidades, pero quizás no tanto como organización o institución. Por eso, definí los que podía determinar como puntos débiles de cada uno de esos «clientes» y intenté pergeñar un proyecto que pudiera ser atractivo, bien global o bien parcialmente, para ser aplicado por los responsables de la institución. Ese proyecto se presentó en el marco de un congreso convocado por la USC en el mismo Santiago de Compostela. Esto que sigue es sólo el planteamiento.